Recursos educativos abiertos

Saludos compañeros educadores.

Como bibliotecario con amplia experiencia en instituciones educativas y biblioteca relativamente pequeñas me veo en la frecuente necesidad de satisfacer necesidades de información de nuestros usuarios para las cuales no tenemos recursos de información físicos.  ¿Cómo podemos cumplir con esto?  Con los recursos educativos abiertos (REA) u open educational resources (OER).  ¿Qué son estos?  Abajo le proveo una pequeña explicación sobre estos y el beneficio de usarlos, así como sugerencias de búsquedas y ejemplos útiles.

Acceso abierto

El acceso abierto u open access (OA) en inglés, se refiere al acceso sin ninguna restricción y de manera inmediata a diversos materiales digitales (educativos, científicos o incluso de entretenimiento).  En esta categoría se pueden incluir bibliotecas digitales, revistas y libros de texto completo, publicaciones de congresos y conferencias, publicaciones gubernamentales, archivos, repositorios y muchos más.

Conocemos que nuestra institución promueve el uso de estos recursos, como podemos ver en los enlaces a bases de datos de acceso público en el Portal de la Biblioteca.  ¡Hagamos lo mismo!  Aprovechemos los recursos existentes en Internet para promover la educación y el crecimiento de nuestra comunidad.  ¿Qué no todo es bueno, objetivo, actualizado o de autoridad?  Claro que no.  Esta entrada de mi autoría en el blog de la biblioteca nos puede ayudar a evaluar lo que encontremos en la WWW.

Recursos educativos abiertos

Los REA, u OER en inglés, son recursos digitales creados para su uso en la educación, los cuales por lo general son de licencia abierta. (Wikipedia)

Uno de los proponentes principales de las licencias abiertas lo es Creative Commons, en cuya página podemos encontrar mucha información sobre esto, especialmente sobre los diferentes tipos de licencias abiertas disponibles (mi favorita es la CC BY-NC-SA o Attribution-NonCommercial-ShareAlike).

En el caso de los programas de computadora (software), la norma de licenciamiento es la licencia GNU (GNU GPL)

Beneficios

• La adopción de los REA beneficia  a todos en la academia... bueno, quizás no a las casas publicadoras.
• La institución puede disponer de muchos más recursos para su comunidad sin necesidad de invertir tanto dinero.
• Los profesores tienen acceso a una mayor cantidad y variedad de recursos para enseñar a sus estudiantes.
• Finalmente, los estudiantes tienen disponibles más recursos para estudiar y realizar sus tareas, a la vez que pueden ahorrar en libros de texto.

¿Te interesa explorar más sobre este tema?

Busca información sobre los siguientes términos: acceso abierto, contenido libre, copyleft, Coursera, cultura libre, diseño abierto, Linux, MOOC, música libre, open access, Open Source Initiative, software de código abierto, UNESCO’s Paris OER Declaration. etc.

Ejemplos de algunos recursos abiertos de utilidad

 

ARECIBOWEB

Una de las más completas fuentes de información de los pueblos de Puerto Rico.

Biblioteca digital mundial

Material gratuito, en formato multilingüe, “importantes materiales fundamentales de culturas de todo el mundo.”

Biblioteca Legislativa Tomás Bonilla Feliciano

Biblioteca de la Legislatura que ofrece servicios de referencia telefónica y digital

Ciudad Seva

Biblioteca digital de literatura universal, especializada en cuentos.

Getfreeebooks

Sitio para descarga legal de ebooks (mayormente de literatura y entretenimiento).

Google Art Project

Tours virtuales de 17 importantes museos de todo el mundo (1,000+ obras de arte de más de 400 artistas)

Leyes de Puerto Rico

Permite descargar en PDF las leyes (1993-actualidad).

Mi atlas

Mapas para descargar.

Open Office

Alternativa gratis a MS Office.

The World Factbook

   Información de los países del mundo recopilada por la CIA

Portafolio de evaluacion

De muy poco sirve conocer donde encontrar diversos recursos educativos abiertos si me reservo esto solo para mi.  Después de crear y publicar los REA, el paso mas importante es diseminar esta información entre los miembros de mi comunidad.
En mi caso, como bibliotecario universitario, mi interés esta en hacer conocidos estos recursos a mis usuarios (profesores, estudiantes y administración).  Mi esfuerzo se enfoca principalmente en los profesores ya que su número lo hace manejable.  En segundo lugar la administración, especialmente el equipo de adquisición de la biblioteca central, ya que su función es adquirir los recursos educativos y siempre gustan de poder incorporar recursos sin costo.  El número de estudiantes es demasiado alto como para diseminar esta información entre todos, aunque siempre que puedo, lo hago en las orientaciones, ya sea  individuales o grupales.
Uno de los métodos que utilizo para esto es el correo electrónico por su naturaleza institucional (todos lo tenemos y debemos estar pendiente del mismo).  También es posible hacer esto a través de las paginas institucionales de facebook.  Sin embargo, mi método favorito para compartir los REA es el blog de la biblioteca (TU BIBIOTECA).  En el mismo, y con cierta regularidad, publico diversa información, con especial énfasis en los REA.  Los siguientes son algunos ejemplos de esto: Vídeos educativos de biología, Investigación jurídica, Portal de libros electrónicos de la Universidad de Chile y Videoteca de la fauna de Puerto Rico.  Posterior a la publicación en el blog, lo comparto con docentes y administración a través de correos electrónico para asegurarme de que conozcan la información.
Para propósitos del curso, mi forma de diseminar los REA seguirá siendo a través del blog institucional,  principalmente por la naturaleza permanente de este.  Mi intención o finalidad para obtener datos sobre la visibilidad de los REA es medir su utilización por parte de los profesores (mi fuente) para sus procesos de enseñanza.  ¿Utilizan los REA?  ¿De que manera?  ¿Promueven su uso por los alumnos?
Mi estrategia de recolección de datos es a través de varias preguntas por correo electrónico, días después
del envío del enlace al blog.  Estas preguntas conforman una especie de cuestionario para medir el uso de los REA.  De nada sirve que envíe la información si ni siquiera la leen.  Ademas, quiero saber que uso se le da a estos REA.  Las preguntas son:

1. ¿Tuvo oportunidad de examinar el pasado correo sobre recursos educativos abiertos?
2. ¿Pudo examinar los recursos recomendados?
3. ¿Los considera útiles?
4. ¿Los utilizará en clase?
5. ¿Como los utilizará?
6. ¿Los recomendará o requerirá a sus estudiantes para su uso?

Este es el proceso que he usado por los pasados 10 años en mi trabajo.  Como mencioné desde el principio, la importancia de los REA es que estos sean utilizados.  En la institución en la que trabajo no solo se aprovechan estos recursos, también se organizan para que puedan usarse de manera mas eficiente.  Como ejemplo de esto les dejo el enlace al Portal de la Biblioteca para que puedan examinar la manera en que se organizan los REA recomendados por bibliotecarios y profesores

Uso de REA como recursos adicionales en clase

El uso principal de los REA en mi lugar de trabajo sería para la búsqueda de materiales a usarse en la enseñanza por los profesores (docentes), pero también se puede fomentar el uso de los mismos entre los estudiantes para cuando necesiten material adicional que no tengamos en la biblioteca.

¿Por qué este sencillo uso sería innovador?  Por varias razones.  La primer es vencer el obstáculo del presupuesto a través de recursos gratuitos.  No dependeríamos completamente de las asignaciones presupuestarias o la selección de recursos hechas a nivel central.  Esto además nos permitiría tener estos recursos al instante en lugar de esperar semanas o inclusos meses a que los seleccionen, compren, procesen y nos los envíen.  Sin necesidad de hacer ningún cambio administrativo o fiscal, o de incurrir en más gastos, dispondríamos de nuevos recursos de manera inmediata.  En segundo lugar, nos permitiría buscar exactamente los recursos que necesitamos.  Recursos en español que puedan ser usados con facilidad por nuestros estudiantes y no se desperdicien en los anaqueles.  También nos permitiría obviar la falta de espacio en nuestra biblioteca, donde los anaqueles ya están abarrotados.  Como cuarto punto, está el hecho de que a nuestros estudiantes les encanta buscar en Internet, así que podríamos aprovechar esto para guiarlos a que busquen y usen REA, especialmente atrayéndolos con el hecho de poder leerlos o descargarlos desde cualquier parte y de manera gratuita.  Esto serviría para ellos como un aprendizaje en términos de búsquedas en línea o en bases de datos, algo para lo que no tienen paciencia en un salón de clases (aula).  Así que los REA pueden ser usados como herramienta para enseñar el proceso de búsqueda digital y la evaluación de los recursos.

En nuestra institución se ofrecen cursos de Artes Culinarias, Psicología, Trabajo Social. Utilizaré un ejemplo real de varios estudiantes que han venido a mí buscando información sobre el síndrome de la quemazón (burnout) en pacientes con Alzheimer.  De este tema específico tenemos muy poca información impresa en español, sólo un libro y 1 artículo de revista profesional.  El hecho es que el profesor quiere que sus estudiantes puedan aprender más de este tema pero reconoce que no hay material en la biblioteca y no sabe dónde conseguir más información, así que, ¿cómo conseguir materiales adicionales que le sirvan?

Primero debemos establecer el tipo de información que necesitamos.  En este caso, deben ser artículos publicados por revistas profesionales de autores del campo pertinente de salud (psicología, gerontología, enfermería, etc.).  No escogimos libros ya que lo que se quiere es material extra al ofrecido en clase, no un libro de texto adicional.  Este material se utilizaría primordialmente para su lectura y redistribución (a otros estudiantes).  También, para preparar trabajos, no derivados, pero sí que incluyan este material.  Otra posibilidad es que los profesores los utilicen como base para preparar ellos su propios materiales y así tener su propio material ya preparado (un mash up de lo que el profesor ya tenga o conozca y del material nuevo).  El material a buscar debe ser en español para que el idioma no represente problema para los estudiantes.  En el caso de que el material necesite algún tipo de revisión debido al contexto original, el profesor puede modificarlo para hacerlo pertinente a nuestro ámbito.

Como opciones de búsqueda, a los estudiantes se les pueden ofrecer las siguientes alternativas: Dialnet, Redalyc y la Revista Puertorriqueña de Psicología.  Todas cumplen con los requisitos de ser revistas profesionales publicadas por universidades, asociaciones profesionales o redes profesionales.  El objetivo del profesor es que cada estudiante localice 4-5 artículos del tema (burnout en cuidadores de pacientes con Alzheimer).  En mi caso, espero que en adición a localizar los artículos, les sirva de práctica para aprender a refinar sus búsquedas y así obtener más experiencia en el proceso.

El éxito del ejercicio consiste de alcanzar el objetivo señalado previamente: localizar 4-5 artículos por estudiante que cumplan con los requisitos señalados (profesionales, abiertos y pertinentes).  Los siguientes son algunos de los resultados obtenidos por una de las estudiantes al realizar el ejercicio:

o   Burnout en cuidadores principales de pacientes con Alzheimer: el síndrome del asistente desasistido: artículo de investigación de la revista Anales de psicología (del repositorio de documentos abiertos de la Universidad de Murcia)

o   Resiliencia y el modelo Burnout-Engagement en cuidadores formales de ancianos: artículo de revista Psicothema (revista conjunta de la Facultad de Psicología de la Universidad de Oviedo y el Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias)

o   Evaluación de la presencia del síndrome de burnout en cuidadores de ancianos: artículo de revista abierta de la Universidad de Murcia

o   Estudio comparativo de burnout en cuidadores profesionales de personas mayores institucionalizadas con demencias y otras enfermedades: artículo de Dialnet (hemeroteca de artículos científicos en español)

Como podemos notar, todos los artículos cumplieron con los requisitos de ser artículos profesionales, abiertos y específicos para el tema de burnout en cuidadores de pacientes de Alzheimer.  No puedo medir la manera en que el ejercicio ayudó a la estudiante a adquirir soltura en el proceso de búsqueda, pero su testimonio es que ahora se le hace más fácil.